南明教育简史

编者按：

       此文为南明教育杨超老师在南明教育2017年度聚会上所作演讲。通过本文您可以更全面的了解南明教育的前世今生，了解“全人之美课程”的诞生历程。

今天，是南明团队第一次年会，各位南明人汇聚一堂，请大家思考一个问题：什么是南明教育？

首先，希望大家理解：运城国际不等于南明，晨山学校不等于南明！那究竟，什么是南明？

长久以来，大家汇聚在一起究竟是为了什么？现在团队发展得越来越大，越来越快，我们的初衷究竟是什么？

今天，通过南明历史的回顾，我们会发现，南明的历史，就是一次次自我命名的过程：是南明团队在困境中，通过自我的选择，对自己这一道路和使命的一次次清晰地确认。

南明的历史，南明的道路和使命，可以从“为学日益，为道日损”这两个角度来做阐述。

无论哪个时期，团队都在不同的处境下，对自己的道路和使命，作出了相同的抉择和回答。

2006年，魏老师、干老师、马老师汇聚于朱永新老师麾下，成立了新教育研究中心。我们相信：教育生活不应当是割裂和机械的，而原本应当是完整和幸福的。

新教育研究中心从教育公益行动起步，从2006年到2010年，我们走过了贵州遵义、石门坎、甘肃宕昌、山西绛县等地。在这些中西部教育欠发达地区，大家坚持尽可能住十元宾馆，住简易宿舍，用新教育的课程及理念，唤醒及点燃，那些沉睡中的老师和孩子。

 正是在教育公益田野研究中，我们体会到基层教育的诸多问题：过早的精确教学，智力背景匮乏，共同语言沦丧，教师职业认同偏低……

也正是在这一次次田野实践中，研究中心的三大模型及诸多核心概念悄然定型：

你们可能会问：既然如此，团队为何会在2010年突然离开南方水乡，来到北方大漠？为什么要去罕台？

或者，大家更加关心的可能是：南明教育？此前不是新教育吗？为什么要从新教育独立出来？

为什么去罕台？为什么从新教育独立出来，这其实是同一个问题。

更加明确的说，团队主动将自己放逐到罕台，其实就是从精神上，剪断了同新教育的纽带。

为什么？为什么要这样？

要回答这个问题，必须要追溯我们的道路和使命。

我们同“新教育”团队的差异，其实在本质上，是道路的差异，是价值观上的差异。

这是我们的教育之梦，“过一种幸福完整的教育生活”，这是我们共通的部分。差异在于，朱老师的梦想太宏大了，他一直想依靠一己之力，改变整个中国的教育面貌。因此一直致力于推广、传播……

这很好啊，没有问题，这也是一个伟大的梦想。

但在推广、传播的同时，我们却越来越强烈地感受到虚无：团队以专家的身份在全国走来走去，真的可以改变什么吗？我们在别人的土地上，用最大的激情，进行着播种、耕耘、浇灌……然而——

我们希望像农夫，在大地上耕种，就如同你们，各位一线教师一样，我们希望能像你们一样，守护属于自己的孩子和教室，三年、六年……一年年的耕作与收获。

我们需要土壤，需要自己的学校和教室，我们想看一看，究竟能创造怎样美好的教育；我们想看一看。究竟能把教育做到怎样的高度；我们越来越明确新教育研究中心的天命：

“它不在舞台上，它不在专著里，它不在电视和报纸里，它不在网络上，它只在一个叫校园、和那一间间叫教室的地方。”

于是，在芦滩小学的梦想破碎之后，我们将自己主动放逐到内蒙古鄂尔多斯市罕台镇。也在精神上切断了同“新教育”组织的联系。

而新教育研究中心的第一个故事就结束了，这是一个关于在浮躁时代，必须学会隐匿和保持沉默的故事：

2010年8月26日，新教育研究中心的专家们成为一所西北农村小学的一线教师。

罕台故事开端处的艰辛，恐怕是今天的我们所难以想象的了。今天也不想再做细致描述，我只记得，当王琼——我的爱人，带着小满和小虎——我们刚出生3个月的孩子，来到罕台镇，当她看到那除了天空一无所有的荒凉之后，她的泪水止不住的流淌……

罕台最初的岁月，对所有的成员都是一次考验和磨练。为道日损，精神上，一天一天减少多余的欲望，使自己更加纯粹。我们是否是否真的可以修炼到如此境界？很快，研究中心部分队员选择了脱离了团队。但是团队的核心成员经受住了考验。

艰辛的生活是事实，可是，做梦，难道不需要代价吗？如果只想做美梦，而不愿支付任何代价，那这是什么梦？你们知道，那只是，白日梦而已。如果我们自诩为理想主义者，却无法承受现实的考验，那这所谓的理想，所谓的梦想，不提也罢。

刚到罕台的时候，大家在罕台镇饭店聚餐，席间，干老师为大家朗诵了一首诗，这是荷尔德林一首著名诗歌的节选：

感谢东胜区教育局的支持和帮助，生活上的困顿，最终逐渐被解决。可是团队又面临另一重更大的挑战，学生！唉，我们罕台的学生啊！本地老师介绍说，我们接手的二年级里，有将近10%的“智障”学生。10%，这是一个可怕的比例。

其实不是“智障”，干老师曾写过文章，将这种现象称之为“教育狼孩”。

这是狼孩，出生之后被狼等野兽抚养长大。当他被救回人类社会之后，也无法回归正常的人类社会，永久性丧失了语言等能力。

为什么？

科学家曾做过实验，在一窝小猫中随机抽取三只，用眼罩遮住，一个月后撤掉眼罩。结果怎么样？

   这三只小猫永久性失明了，其他小猫视觉正常。这是为什么？

大家要知道，所谓的智力，都是大脑中神经元突触相互连接、释放信息、传递信息。

可是人一出生，大脑里的神经元是没有完全长成的。

上左是婴儿神经元的连接状况，上中是6岁儿童的神经元连接状况。

这实际上是人区别于其它动物最独特的能力，正因为如此，所以我们人可以学会任何东西。在脑科学上，“学会”的含义就是，让神经元建立牢固、稳定的连接。

上右是15岁青少年的神经元连接状况，唉，你们发现了没有？什么情况？

对！15岁青少年的神经元连接，相比儿童，怎么变少了？

对，就是变少了，因为如果神经元得不到丰富的刺激，突触不被利用，它将脱落、消失。

为什么那三只小猫会失明？因为当它被剥夺早期视觉经验，它大脑里视觉神经元永久性的脱落、消失了。

因此，孩子需要丰富的刺激，以帮助他们建立稳固的神经元连接。

什么是罕台的“教育狼孩”？那就是，他们在早期教育中，没有得到应有的刺激。最严重的几个孩子，在他们出生之后，甚至都没人跟他们说话。

大家不要忘记，那是西北的戈壁和草原，地广人稀。我们家访的时候发现，很多孩子的家，就孤零零的立在广大的荒漠之中，没有邻居，没有人群。哪怕是家里，也几乎没有交谈、交流。

请你们想象一下，那是怎样的环境？而这样的环境，对孩子有怎样的深刻影响？大家能想象出来吗？

团队来到罕台，面对的就是这样的一批孩子。最初我们从儿歌童谣开始教学，“摇啊摇，摇到外婆桥，外婆请我吃年糕。”你们觉得很简单对吧？但是对于罕台的那部分“教育狼孩”来说，学起来，困难重重。不会读，“来，老师读一遍，跟着我读一遍。”就这样，也还是读不出来。

你们觉得这首儿歌，对于他们来说，为什么就这么难？

桥、年糕，甚至外婆，在他们的世界中，这些事物从来没有存在过。根本就不知道什么是桥，什么是年糕。因此，有个孩子每次都把“年糕”读成“面包”。因为至少“面包”她是吃过的。

罕台这批孩子的拯救与治疗，今天这里就不细说了，那是另一个曲折又漫长的故事，以后有机会我们再说。

在这个过程中，陈美丽老师、严盈侠老师和马玲老师付出了难以想象的艰辛。向她们致敬，可以说，没有她们，就没有罕台的故事！就没有罕台的奇迹！

其实，类似的处境，相信大家都有。警察有破不了的案子，医生有治不好的病症，而我们是教师，我们一定会在我们的职业生涯中，遇到各种各样的问题学生。在夜深人静的时候，总有那么几个学生的面孔在你眼前浮现，总有那么几个名字在你心头萦绕，让你难以入睡。对吧？

可是，我们是老师，如果没有这一个个有待治疗和拯救的孩子，我们又如何成就自己生命的意义？如何成就自己的仁心、智慧和勇气？

而正是通过对一个又一个孩子的问题的研究、治疗，我们对生命的完整性和丰富的可能性有了更深的理解。

图片中左边是站在起点处的孩子，右边是经历了“全人之美课程”五六年级的孩子。

罕台的岁月，是一个关于“相信种子，相信岁月”的故事，也是“拯救一只知更鸟”的故事。

而对于南明教育团队来说，罕台岁月最大的意义在于：此前大家设计的课程，在实践中得到了初步实践和检验。并且进一步，将此前的“儿童课程”等项目发展为以身体课程、艺术课程、智力课程和道德人格与公民课程为骨架的，完整又统一的“全人之美”课程体系。

而2011年秋，新教育研究中心与北京丰台二中王志江校长达成合作协议，并于2012年联合创建丰台二中附属新教育实验小学，并于2013年创建附属新教育实验初中，这是南明教育发展史上最重大的少数事件之一。

这是一次真诚而彻底的合作，王志江校长坐镇初中，魏智渊老师由研究中心派驻负责小学。学校快速汇聚了一大批优秀人才，而且，在短短的两年内，学校迅速地赢得了家长认同，声誉雀起。

然而，由于众所周知的原因，南明教育不得不撤离北京。撤离丰台和撤离罕台的原因完全不同，丰台是被迫撤离，罕台是圆满结束合作关系。

但相同的一点是，团队深刻地意识到，南明教育要想获得深刻的发展，体制内限制太多，必须在体制外谋求更大的空间，简要地说，就是要走发展私学的道路。

如果说，南明教育第一季的教训是：梦想需要土壤。

那么南明教育第二季的教训则是：梦想需要自由的土壤！

因此，在2014年撤离丰台之后，团队决定于2015年4月，正式成立“南明教育”公司。

南明的战略框架，也正是在这样教训中逐渐确立的。

然而，与丰台的合作成果是丰盈的，我们不但再次检验了课程，更重要的和最大的收获是，我们收获了一大批高精尖的人才。王志江校长正式脱离体制，放弃了优裕的条件，加盟南明教育，从此南明教育的江山始得圆满。而跟随他的，还有一批注定成为南明骨干的杰出人才……

冷莉莉、陈冬兰、张春燕、侯长缨、赵俊杰、薛海波、李银花……

就这样，从2006年到2016年，整整十年，走过了苏州扬州；走过了罕台丰台；走到了运城国际和晨山学校，未来还会走到更远的远方。

什么是南明教育？什么是南明团队？

南明教育，就是在一次次冲突和困境中，通过自我抉择，一次次清晰地确认：属于自己的道路和天命——

南明团队通过一次次的否定，来确认自己是谁，自己应该成为谁。

南明的历史已经写就，而今天，我们南明人汇聚在一起，汇聚在这里，为的，是南明的未来！

让我们充满期待，一起书写和创造南明的未来吧！

让我们遵循历史，一起做一个纯粹又深刻的教育之梦吧！

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